Advertisement

Sebuah pendekatan yang berbeda untuk menyelidiki hipotesis gairah telah memanipulasi tingkat gairah dan mengamati efek pada hasil tes . Salah satu cara di mana tingkat gairah telah dimanipulasi untuk menguji efek pada kreativitas telah melalui penggunaan stres . Karena stres harus meningkatkan tingkat gairah dan mengurangi berbagai pemanfaatan isyarat , telah dihipotesiskan bahwa stres harus mengganggu kinerja pada tes potensi kreatif . Penelitian telah mendukung hipotesis ini dalam studi tentang stres interpersonal. Subjek menunjukkan respon secara signifikan lebih unik dalam kondisi stres rendah daripada di bawah kondisi stres yang lebih tinggi . Efeknya lebih jelas untuk laki-laki daripada perempuan . Namun, tes serupa hipotesis ini menggunakan R AT tidak dapat mereplikasi hasil ini . Penggunaan perilaku interpersonal untuk menginduksi stres telah dikritik sebagai tidak bisa diandalkan dan sulit untuk ditiru. Ada terlalu besar kemungkinan bahwa para peneliti yang berbeda akan bervariasi dalam cara mereka berperilaku dengan subyek antara studi yang berbeda .

Salah satu cara variabilitas potensi ini telah berkurang telah melalui penggunaan sebuah film yang menegangkan . Hasil penelitian menunjukkan penurunan kinerja pada Konsekuensi uji subyek yang melihat film stres . Untuk R AT , hasil menunjukkan penurunan marjinal , tapi replikasi yang menunjukkan peningkatan .
Hasil dari kedua studi menunjukkan bahwa stres penurunan kinerja pada tes berpikir divergen . Kedua tes digunakan langkah-langkah yang mencerminkan kapasitas diferensial untuk asosiasi jarak jauh . Dalam satu studi mengukur itu dari biasa , ide-ide unik , dan di sisi lain ide-ide yang konseptual ” jauh ” sebagaimana diklasifikasikan oleh juri independen . Efek stres pada R AT kinerja tidak meyakinkan .

Advertisement

Telah disebutkan bahwa menggunakan stres interpersonal untuk mendorong gairah terbuka untuk variabilitas . Hal ini juga berlaku pada tingkat lebih rendah untuk film stres karena menginduksi gairah dengan menciptakan kognisi disonan dan mempengaruhi pada individu yang melihat film tersebut . Suatu jenis induksi gairah yang selanjutnya mengurangi kemungkinan untuk variabilitas individu adalah white noise broadband . Hal ini karena kebisingan putih contentless . Kebisingan di – duces gairah melalui peningkatan stimulasi pendengaran dan diukur dalam desibel ( dB ) .
Sebagai bagian dari penyelidikan stres dan kreativitas , peneliti melihat efek dari 75 dB pada R AT per kinerja . Mereka menemukan penurunan marjinal dalam kinerja untuk mata pelajaran yang mengambil tes selama kebisingan dibandingkan dengan kedua tinggi dan kondisi stres interpersonal yang rendah. Efek ini tidak ditiru oleh orang lain , bagaimanapun, menunjukkan hati-hati dalam menafsirkan hasil . Sebuah studi yang menyelidiki apakah efek noise akan dimediasi oleh perbedaan individu dalam kefasihan ideasional hipotesis bahwa mungkin ada respon diferensial dengan skor tinggi dan rendah untuk membangkitkan sifat dari kondisi tes – taking. Subyek diklasifikasikan sebagai tinggi atau rendah dalam kelancaran ideasional menggunakan dua ukuran Wallach – Kogan , jumlah ide dan jumlah ide-ide unik . Ide unik diberi skor berdasarkan mereka terjadi hanya sekali dalam sampel . Tiga tingkat kebisingan dari 60 , 80 , dan 100 dB kebisingan telah digunakan untuk menginduksi rendah, sedang , dan tinggi gairah sementara subjek terlibat dalam mengambil tes kefasihan . Hasil mendukung hipotesis untuk ukuran keunikan . Subjek mencetak tinggi dalam ide-ide unik dipamerkan pola lengkung tanggapan mereka , di mana mereka mencetak tertinggi untuk induksi gairah moderat 80 dB kebisingan , sementara nilai mereka lebih rendah untuk rendah ( 60 dB ) dan induksi tinggi ( 100 dB ) gairah . Responden yang unik rendah tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan antara tingkat kebisingan , meskipun ada kecenderungan marjinal untuk meningkatkan kinerja mereka sebagai tingkat kebisingan meningkat dari rendah ke tinggi .

Temuan itu penting dalam menunjukkan bahwa perbedaan individu dapat memediasi hubungan antara kreativitas , gairah , dan perhatian . Kompleksitas tugas dapat didefinisikan dengan jumlah isyarat yang diperlukan untuk memenuhi persyaratan perilaku tugas . Untuk tes kefasihan ideasional yang digunakan dalam penelitian ini , kompleksitas dapat didefinisikan sebagai fungsi individu mengambil ujian. Hal ini karena kinerja yang lebih baik ketika asosiasi yang lebih diproduksi dan isyarat lebih banyak digunakan . Untuk skor tinggi , tes dapat didefinisikan sebagai kompleks . Untuk skor rendah tes sederhana , karena isyarat sedikit dimanfaatkan .

Perbedaan kompleksitas tes untuk skor tinggi dan rendah berarti berbagai tingkat gairah dan penyebaran perhatian yang optimal untuk kedua kelompok saat mengambil tes . Hal ini karena sebagai kompleksitas tugas meningkat , kinerja yang efektif membutuhkan tingkat gairah yang lebih rendah untuk menghadiri luas isyarat . Untuk skor tinggi , kinerja tertinggi menurut gairah intensitas sedang . Penurunan kinerja di bawah gairah yang tinggi dapat dikaitkan dengan penurunan di kisaran isyarat yang tersedia , sementara di bawah tingkat gairah yang lebih rendah , meluap-luap isyarat mungkin telah mengurangi kinerja . Untuk mata pelajaran yang sangat asli , perhatian harus luasnya cukup untuk mencicipi berbagai isyarat , sementara pada saat yang sama menjadi kekuatan yang cukup untuk membedakan antara isyarat dari berbagai kualitas . Untuk skor rendah , orisinalitas meningkat gairah meningkat . Karena grup ini dihasilkan beberapa asosiasi , ada kemungkinan bahwa mereka tidak memanfaatkan berbagai isyarat . Gairah yang lebih tinggi dan menyempit perhatian mungkin telah meningkatkan kapasitas mereka untuk fokus lebih efektif pada berbagai terbatas isyarat .

Advertisement